يهدف البحث إلى الكشف عن التحديات الإدارية التي تعيق استخدام تكنولوجيا التعليم الرقمي من وجهة نظر مدرّسي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مدينة دير الزور، وذلك في ظل التحوّل الرقمي المتسارع عالميًا، وما يواجهه هذا التحول من صعوبات في البيئات التعليمية النامية، لا سيما في المناطق المتأثرة بالأزمات.
اُتبع في هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي بوصفه الأنسب لتحليل الظاهرة موضوع البحث، وتم استخدام أداة الاستبانة لجمع البيانات، وقد بُنيت الأداة استنادًا إلى دراسات سابقة، وتكوّنت من (15) بندًا تقيس أوجه التحديات الإدارية المرتبطة بتطبيق التعليم الرقمي. تمّ تطبيق الاستبانة في مدينة دير الزور خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2024/2025.
تكوّنت العينة الأساسية من (140) مدرساً ومدرّسة من مدرّسي الحلقة الثانية، تمّ اختيارهم بالطريقة القصدية، كما تم اختيار عينة استطلاعية بلغت (40) مدرسًا بطريقة عشوائية للتحقق من الخصائص السيكو مترية للأداة.
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في إدراك التحديات الإدارية تعزى إلى كل من المؤهل العلمي وعدد الدورات التدريبية في التقنية الرقمية، حيث تبيّن أنّ المدرسين ذوي المؤهلات العلمية الأعلى، وكذلك الذين تلقوا ثلاث دورات تدريبية أو أكثر، يدركون التحديات الإدارية بدرجة أقل. كما كشفت النتائج عن أهم التحديات الإدارية، ومنها: ضعف التنسيق بين الإدارات، نقص الموارد التقنية، وانعدام التدريب المناسب على أدوات التعليم الرقمي.
يوصي البحث بضرورة تعزيز التدريب الإداري والتقني للمدرسين، خاصة ذوي المؤهلات الأدنى، وتحسين البنية التحتية، وإشراك المعلمين المؤهلين في صنع القرار الإداري، بما يسهم في تفعيل سياسات التحول الرقمي في التعليم بصورة أكثر فاعلية واستدامة.
الكلمات المفتاحية: التحديات الإدارية، التعليم الرقمي، تكنولوجيا التعليم.